Он не умеет себя вести: что стоит за шалостями ребенка на уроках
За нарушением дисциплины на уроках у школьника не всегда стоит обычное нежелание соблюдать правила, хотя родители могут часто слышать, что ребенок «опять мешает классу», «не слушает учителя», «постоянно разговаривает», сообщила РИАМО методист по биологии «Онлайн-школы № 1» Ирина Муравьева.
Она пояснила, что школьный возраст — время проявленности. Особенно это заметно в средних классах, где каждый пытается занять роль лидера или поддержать самого яркого ученика. Но иногда за плохим поведением стоят неочевидные вещи. Так, одной из распространенных причин срывов уроков может быть банальная усталость.
«Элементарный недосып. Особенно сильно это влияет на учеников начальной школы, которым еще сложно взять себя в руки по требованию взрослого: сначала возникает эмоциональная реакция, а уже затем ее осмысление», — сказала Муравьева.
Кроме того, по словам эксперта, на поведении ребенка отражаются тревога, стресс, низкая самооценка, страх неудачи, трудности в семье или конфликты с одноклассниками. Иногда в таких ситуациях школьник не дистанцируется, а пытается привлечь внимание. Если не получается сделать через положительное поведение, то он добиваться реакции через нарушения.
Как уточнила методист, есть и другая мотивация: интерес к границам дозволенного. Ребенок познает мир и проверяет последствия своих действий: «А что будет, если я сейчас встану?», «А если пошучу во время объяснения?».
«При этом существуют ситуации, с которыми сложно справиться исключительно воспитательными мерами. Особенности развития, в том числе СДВГ, расстройства аутистического спектра или тревожные расстройства, могут влиять на способность ребенка концентрироваться, контролировать импульсивные реакции и адаптироваться к требованиям урока. Но важно отметить, что само по себе необычное поведение не является основанием для постановки какого-либо диагноза», — добавила собеседница.
Проблема может начинаться с самого урока
На дисциплину влияет и то, что происходит непосредственно на занятии. Материал может оказаться для ученика слишком сложным или, наоборот, слишком простым. Ребенку может быть скучно, непонятна инструкция или слишком долго приходится выполнять однотипные задания.
Свое влияние оказывает и расписание. Перегруженный день, короткие перемены, усталость или банальная невозможность вовремя поесть способны снижать концентрацию.
«При корректировке дисциплины, прежде чем усиливать требования, полезно присмотреться: когда именно возникают трудности и что помогает ученику включаться в работу?» — уточнила методист начальной школы «Онлайн-школы № 1» Алина Жданова.
По словам Муравьевой, иногда причина становится понятна только после спокойного разговора. Так, один из учеников во время урока не реагировал на замечания, громко смеялся, а затем эмоционально бросил тетрадь на стол и вышел. После разговора выяснилось, что незадолго до этого он получил оценку, с которой не согласен.
Когда учитель вместе с ребенком разобрали работу и критерии оценивания, ситуация разрешилась. Школьник согласился с объяснением и извинился, а в дальнейшем подобное поведение не повторялось.
«Со стороны учителя важно правильно среагировать и не зеркалить действия, проявляя злость или агрессию, а мягко попытаться поговорить и разобраться», — подчеркнула методист.
Бывает и обратная ситуация: ребенок намеренно провоцирует класс. Например. в практике был ученик, который комментировал действия учителя, смеялся и вовлекал в это одноклассников. Несколько уроков подряд проходили сложно, причем только с одним педагогом.
Позже выяснилось, что причиной была личная неприязнь: ученик сравнивал нового учителя с педагогом прошлого года. Ситуация постепенно стабилизировалась благодаря профессиональной работе учителя: уроки стали более динамичными, интересными, а хорошие отношения с классом выстроились заново.
Подписывайтесь на канал РИАМО в МАКС.